随着社会快速发展，大学不断扩招，导致上大学生逐年递增，从而每年毕业生也在增加。就业成为当前社会的一大热题与难题，每年都会留下许多的待就业生。据调查显示：一大部分学生因所学知识与现实脱轨，等到毕业时感觉自己所学完全用不上是造成就业难的一个原因；有些同学为了生存则进入不属于自己专业领域的行业，久而久之产生厌倦之感。为什么苦读寒窗二十载，换来的却是一次次就业考试的失败？“难道是现有的教学模式不适应新时代的发展需求？还是学生接受新生物的能力有限呢？什么样的教学模式才适合的发展现状？”等出现在眼前，教学模式改革的呼声越来越高，进而新型的“以生为本，适应社会”的另类教学模式一步步进入大众的视线。

1 翻转课堂教学模式

“翻转课堂”源于2007年美国两位化学教师将其教学课件讲解录制成视频上传网络供缺课学生补习使用。“翻转课堂”教学促使学生进行分组讨论、合作交流、自主学习，教师可以针对学生的不同学习情况进行个性化指导，以便提升学生学习的积极性和自主解决实际问题的能力。达到真正的以学生为中心，改变了以往的师生角色，满足新课改下的教学要求。

在“翻转课堂”教学模式下，除了个人学习以外，教师还按不同的分组方式将学生进行分组学习，如教师给出相关问题与任务，每个小组负责不同的问题和任务，组内进行协作，同时也可以与其他小组进行交流、讨论、合作等。通过小组讨论、协作，进一步培养了学生合作交流、积极学习、主动学习的习惯，使其从被动学习转为主动学习。但大多教师设计的问题往往与当前开设的教学内容与任务有关，很难跳出课本以外的社会知识。

2 新课改下的分组式教学现状

新课程改革要求教学模式应由传统的被动学习向主动式学习转化，大多采用“分组教学”或叫“小组合作学习”的模式。同为分组，但分组的方式有所不同，当前存在的两种分组方式为以小组活动为主体和以教学任务为主体，不过宗旨都是以生为本。

小组活动为主体的教学活动是把一个班级分成若干个小组，在教学过程中要求学生互助合作，自主探索知识，教师提供学习活动的机会，让学生从活动经验中获得知识。以教学任务为主体是根据不同的教学任务，分不同的组。如新课可采用“组内异质，组间同质”的分组学习法，使每一组中好、中、差生合理搭配，取长补短，互相帮助，促进差生学习。若提高课或复习、巩固课可采用“组内同质，组间异质”的分组学习法，使不同基础的学生在自己的基础上都得到学习和提高。总之，通过小组学习可以培养学生的实践能力、创新能力和与人合作交流的能力。

3 就业方向与形势分析

在中国大教育背景下，仅仅学习学校开设的课程显得远远不够，要想真正适应社会，能立足社会，笔者认为不仅要学习学校开设的课程，还要清楚地知道自己以后的就业方向，有选择性地学习一些相关的知识，做到从容就业才是硬道理。所以，作为一名学生，特别是大学生，更应该了解将来的就业方向及就业形势等。

3.1 就业方向与方式

随着社会体制的逐渐完善，当下的大学生就业方向大致分为：公务员、选调生、志愿者、教师、医生、银行、其他事业单位、企业、继续深造、自主创业等。就业方式多以考试为主，分为笔试和面试，一般情况下笔试占60%，面试占40%。而笔试内容包括专业知识、公共基础知识、行政能力测试和申论等；面试大多采用结构化面试和专业知识技能面试。无论哪一个行业都在倾向于结构化面试。

结构化面试持续的时间通常仅有数十分钟，与传统的面试方法有所不同。结构化面试是根据岗位分析，确定该岗位所需要的素质，制定评价指标，运用规定的问题，评价方法及评价标准，通过面试官与面试者对面的语言交流等方式判断面试者是否符合招聘岗位要求的一种新型人才测评的方法。基本原理是：对同一岗位的应聘者，运用同样的语气和语句，按照同样的顺序，问同样的问题，采用同样的标准评分。

3.2 就业形势

目前市场劳动力过剩，就业市场无法在短期内满足过快增长的毕业大学生，这需要一定周期进行调整。一些毕业生就业方向偏向于经济发展繁荣的地区或“热门岗位”，但这些地区和岗位对于就业者提出了更为严苛的要求。且某些地区为抑制社会保障、流动人口等问题便出现一定的需求抑制现象。

文章来源：《新型工业化》 网址: http://www.xxgyhzz.cn/qikandaodu/2021/0314/819.html