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三、思考与建议

总体来看，大部分老师对线上教学的未来发展怀有积极正面的预期。多数教师愿意在以后教学中尝试“线上教学”，有少部分老师认为线上教学是疫期的“无奈之举”，并不能更好地服务于常规教学。

（一）家校科学配合

因教师初步尝试线上教学和学生个体差异，家长必须全力配合教学。 如有特殊情况，双职工上班无法照看孩子的， 请家长提前告知老师并错峰辅导，也需把孩子学习情况通过QQ 或微信等形式每天及时反馈给老师。 音乐学科缺少配套的视频资料，请教育主管部门、教研部门、新华文轩及相关平台，通过不同渠道建设更多的学习资料。

（二）改变互动方式丰富教学设计

教师主观反馈得到的结果表明，教师们线上教学中最主要的困惑是：在线教学与学生互动相对于正常的教学要少，不能全面了解学生学习的真实情况，不能及时掌握授课和学生的效果。 线上教学互动不充分是教师对线上教学存在问题反馈最多的一项，可见线上教学需要进一步完善互动方面的软件，丰富互动功能，另外教师对线上教学的了解也需要加强学习。

1.互动方式多样化

教师使用最多的是QQ\微信语音、视频连麦及文字对话，其他的互动方式分别不足50%，网络中常见的弹幕、留言等方式应用并不多。互动指数上，学段、学科、学校位置、学校类别、区域性互动差异及教师教龄等指标均有不同表现。线上教学如何利用自身不受时空限制的特点进行弥补，进而缩小城乡差距、发达地区与内地差距，是学校与在线教育行业可进一步合作和探索的领域。

2.教学设计完善化

根据调查得知，中小学教师在常规教学中也会使用综合型、辅导型、学科内容型产品完善自己的教学设计， 比如学习和借鉴产品中的教学形式、教学方法、教学内容，借用这些产品向学生进行重难点知识讲解、创新教学思路等。 教师使用这些产品优化自己教学中的互动行为， 实现更好的互动方式，达到更好的教学效果。

3.网络资源丰富化

调查研究发现，互动形式越丰富，效果越好，成效越明显。 因此，建议老师们能够结合线上教学的特点，根据教学内容和学情，充分利用网络资源、在线教育的产品，进一步丰富、创新、改变、优化教学方式。 比如使用“导学案”“三环五学”“有奖互动”“转盘点名”“学生教学生学，老师点评”等，增加互动方式和教学效果。

四、改变传统观念探索新型模式

（一）改变传统模式树立新型观念

教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织、安排、协调，注重培养学生自主学习和获取信息、知识的能力。 同时教师应具备应用信息技术的能力，熟练掌握相关电脑知识和操作技能，了解和学习必要的在线教育软件，培养自己设计和制作课件的能力。

（二）探索新型教学模式

教师应加快适应线上教学，实现教学改革的转变，探索新的教学模式，改革现有传统的教学手段、教学方法、教学内容，用客观的视角去审视现代科学技术的优势和局限，将成熟先进的信息化技术融入教学过程，借此推动教学模式的改革。

（三）线上资源整合完善教学机制

疫期实行线上教学是突破授课地点限制的“创新之举”，既能增强抗疫信心，又能实现教学保障，充分体现了线上教学的灵活性和实用性。 疫情后，应打破线上、线下形式堡垒，充分发挥线上教学的优势。 选择符合国情、校情、学情的教学模式切入，通过“线上+线下”教育的不断探索实践，完善线上教学，并合理融入传统课堂教学机制。

[1]中国东盟艺术学院.六成教师认为线上教学难得多，这份调研报告给出三条建议[R/OL].(2020-03-24)[2020-04-06].https：///s/4KEBwgNwRdO6RRkodGDRZA

[2]张洪忠、张志祯等.疫情期间中小学线上教学互动情况怎么样？ 北师大研究报告[R/OL].(2020-04-03)[2020-04-06].https：///s/4KEBwgNwRdO6RRkodGDRZA

[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社,2018.

文章来源：《新型工业化》 网址: http://www.xxgyhzz.cn/qikandaodu/2021/0314/820.html