从教学方式看， 音乐学科不同于其他学科，有它的独特性。多数老师采用的是线上和线下结合进行教学；从全校是否统一互动平台来看，统一的和没统一的数据差距不大，各学校在做好“停课不停教、停课不停学”工作上，在教育主管部门的指导下具体实施，做到了一校一策、一班一案、一生一计。

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（六）线上教学计划实施

72.96 的教师有线上教学计划，47.79%的教师按照教学计划实施教学比较顺利，14.59%的教师进行得很顺利，28.33%的教师根据教学计划完成教学任务很一般，6.01%的教师进行得不太顺利。

（七）线上教学过程的把控(多选）

参加调查的老师78.11%会选择用微信， 每天要求学生上午、 下午签到；45.06%的教师采用QQ随机抽学生问题进行交流提问；34.33%的教师会采用让学生在平台留言区留言；21.89%的教师采用电话交流（这些学生多数在乡下，家里的网络及硬件设施不具备线上学习，教师就采用电话布置教学任务和了解学情）；14.59%的教师会开启语音连麦，进行语音授课。

（八）线上教学课后延伸及管理

57.77%的家长在学生线上授课后进行督促和辅导，不懂的会咨询老师；15.68%的家长在孩子线上授课后不管不顾，无法辅导孩子；甚至还有4.46%的家长会发牢骚、埋怨孩子。多数教师会联系家长，共商管理，40.99%的教师要求在班级平台签到，加强提醒，8.12%的教师利用班级评价制度，奖惩分明；4.04%的教师还很迷茫，没有想好怎么做。

（九）线上教学的优势

69.21%的被访问教师对自己目前线上教学整体评价是 “能解决学生不能到校学习的问题”，68.89%的教师认为“能培养学生的自主学习能力”，62.12%的教师认为自己的线上教学“能通过网络让学生听到很多其他优秀教师的直播课、 微课等”，48.41 的教师认为线上教学 “能作为传统课堂教学的有效补充”，同时“能方便学生获取个性化的学习资源”“能提升教师的信息化教学意识和能力”“能对学生进行一对一的指导”“与学生互动交流及时便捷”“小组合作学习时间很多”等等。 线上教学的便利条件是线下课堂所没有的， 利用各种软件，可以对主题研究进行思维的理清和演示，优于课堂教学上PPT 的展示效果。

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（十）线上教学的自我评价

从3 周的教学督导情况统计来看，教师的自我评价和对学生自学能力培养的评价都非常高。一是说明教师的自我评价标准较高，二是任课教师对线上教学的预期还是比较平稳，在稳中求进。

（十一）线上教学承受的压力

1.没有统一平台，网络不稳定

60.52%的学校有统一使用线上教学互动交流平台，39.48%的学校没有使用线上交流平台，且14.89 的教师认为他们的压力来自于网络和平台的稳定性，学生的参与度不高给他们产生了很大的压力，造成“学习效果难以保证”。

2.教学资源不易找

由于学科的独特性和边缘化，各平台能提供的资料相对较少，66.45%的教师表示“全靠自己摸索”“自己查找”教学资源，42.66%的表示教学资源由组织安排、学校提供，38.16%的表示教学资源由教研组（备课组）集体筛选，其他的由市、县（区）教研员、网上专家推荐，或同事、学生家长推荐。

3.备课时间更久

45.49%的教师认为备课时间更多更久了，39.91 的教师认为一样多，只有14.59%教师认为备课时间更少了。

4.课堂管理制度不明确

58.8%的教师认为没有线上教学课堂管理制度，都是用以往教学经验摸索出来的一些经验进行管理， 还没有形成一套科学合理的管理制度；33.05%的教师在3 周的教学中很快有了明确的要求和形成了响应的制度；8.15%的教师对于线上教学还没什么要求。

5.学生作业情况无法保证

并不是全部的学生都能按时完成作业，40.09%的学生能顺利完成教师线上授课的任务并完成课后作业，9.64%的学生无法准确完成线上授课的教学任务，0.77%的学生无法完成，甚至很个别学生一直联系不上。

（十二）线上教学的收获（多选）

从数据显示，虽“学科知识”占比最大达72.67%，但其他分别都有涉猎，且内容丰富多彩，其中“拓展学习”和“爱与感恩教育”比例较大。 通过线上教学了解“课外阅读”“生命教育”“社会责任感教育”等，从这些数据可以分析出，线上教学的力量是精神的力量，通过线上教学不仅仅学习到知识文化，更在疫情期间培养了孩子的爱国、爱家情怀，通过线上教学内容的丰富性、家校的紧密合作，增加了和学生的感情，教师学会了直播授课技能，推动了教学改革，转变了传统教学观念。

文章来源：《新型工业化》 网址: http://www.xxgyhzz.cn/qikandaodu/2021/0314/820.html