一、引言

“对外汉语”作为一个独立学科发展的历史较短，从1950年清华大学正式成立了“东欧交换生中国语文进修班”开始到现在已走过了半个多世纪的历程。我们把“对外汉语”教学作为一项以培养汉语人才为途径推广汉文化的事业。我国的对外汉语教育事业取得了长足的进步，这有利于汉文化的传播，加强外国人士对中国的了解。但是，目前我国的对外汉语事业蓬勃发展的现状和存在的问题使得我们应该更加审慎地对这一新学科的发展进行思考。

如何培养高素质的、复合型的对外汉语专业人才是目前非常紧迫的任务。长期以来中国高校对外汉语学科的重视程度相对于其他学科来说很低。

二、高校对外汉语专业人才培养偏误

近年来,随着全球经济的迅猛发展和国际交流的日益频繁，无论是发达国家还是发展中国家大都注意到了高等教育国际化的趋势。高等教育的国际化和多样化日益成为许多国家高等教育发展的重要特征。但是对对外汉语专业人才培养的专门性和紧迫性还未得到一种共识。在国内某些高校内存在着严重的认识偏误。有人认为“对外汉语”专业学科特点不显著，单独设置没有必要，这种现象的造成一方面与对外汉语同中文学科的交叉度较大有关，另一方面也与人们对“对外汉语”专业这个学科理解程度较低有关。

第一，传统人才培养方案偏误。对外汉语这一学科是从中文专业引申出来的，它延续了传统的中文专业所注重的语言和文化方面的教学。在绝大多数有对外汉语专业的院校里都开设了与汉语和汉文化相关的课程，在这些原有课程的基础上，又加设了“对外汉语教学方法”的理论实践课程。但是目前从对外汉语教学现状来看，这种靠传授传统的教学内容培养出来的对外人才在很多情况下已经不能适应现实的要求,对外汉语教师的教育方式在很多情况下不能适合学习者的特点。学界在总结以往关于对外汉语专人才培养方面存在的问题时，主要从专业课程设置这方面考虑。如：课程设置有偏差，教学内容过于陈旧等。

第二，重语言文化知识传授，轻实践。在高校对外汉语专业人才培养过程中，绝大部分时间都在对学生进行语言文化知识方面的灌输，而真正培养学生实际教学能力的时间则很短。由此，培养出来的学生往往会因对外汉语专业设置不合理而导致所获得的语言文化知识结构不合理，学生在教学实践当中会暴露出严重的不适应问题。以这种忽视实践技能培养出来的对外汉语专业师资面对现今汉语教学国际化的强大趋势将是束手无策的。

第三，专业定位和政策实施的偏误。目前，一般国内高校通常把工作重心放在传统的基础学科和适应社会发展而出现的一些新兴学科上。对外汉语专业设置的时间并不长，而且在某些高校内，由最初的单独设置对外汉语专业直到又把对外汉语专业重新划归到中文专业，这说明高校对对外汉语专业的定位一直在不断思考。

各高校顺应国际化发展的大趋势，考虑到能够通过招收留学生扩大学校的社会影响，带来较大的经济效益，所以比较重视招收留学生。相比之下，留学生的教学和对外汉语师资的培养，所投的力度就显得比较弱。而促进汉语的国际化传播必须以重视留学生的教学和对外汉语师资力量的培养为前提和条件，必须使招生工作、合格的师资力量的培养并行发展。

三、对外汉语专业人才培养的新型策略

国家汉办主任许琳在世界汉语教学学会第七届常务理事会第二次会议上指出要转变观念和工作重点，实施对外汉语教学的六大转变：一是发展战略从对外汉语教学向全方位汉语国际推广转变；二是工作重心从将外国人“请进来”学习汉语向汉语加快“走出去”转变；三是推广理念从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变；四是推广机制由教育系统内推进向教育系统外、政府民间、国内国外共同推进转变；五是推广模式由政府行政主导为主向政府推动的市场运作转变；六是教学方法由纸质教材面授为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变。其中，对外汉语师资建设是最为重要的方面之一。根据当前的国际形势特别要建设一支适应海外教学需要的师资队伍。逐步把对外汉语教学推向国际化不仅是“对外汉语专业自身发展的客观需要，而且也是汉语国际推广背景下对外汉语专业建设的必然选择”（姜红，2009）。

面对全球学习汉语的热潮，我们应该高度重视高校对外汉语专业人才的培养。在培养原则、目标上既采用科学的教学方法原理，而且也要适应整个全球经济的大环境。针对这些从对外汉语教学实际过程中提出的有价值的理论原则，我国高校对对外汉语专业人才的培养也应该“与时俱进”，构建一种多元化的、具有实效性的，与世界汉语教学紧密衔接的教育机制。在这个目标体系下，我们既要注重传统的人才培养模式的延续，也必须要在传统的人才培养模式基础上开发出一种新的符合目前和未来对外汉语教学实际的机制。

文章来源：《新型工业化》 网址: http://www.xxgyhzz.cn/qikandaodu/2020/0929/537.html