（一）加强学生对各国教育体制、教学理念的了解。在教学实施过程中，通常来自不同国家的汉语学习者被编排在同一班级进行授课，遵循的是中国式的教学理念和教育体制，所以学生由于受各国不同教育体制和教学理念的影响而形成的思维观念在学习汉语的过程中会产生明显的不适应。特别是现在越来越多的汉语师资“走出去”，他们由于缺乏对该国、该地教育体制和教学理念的了解而无法使教学顺利、圆满完成。由此，我们认为，各高校在培养对外汉语人才时，严重忽视学生对各国教育体制、教学理念等方面的了解，这种做法不利于对外汉语教学工作的顺利开展，也不能更好地把汉语推向国际化，必须要加强学生对各国教育体制和教学理念等国情的了解。

（二）有效的远程网络技术的掌握。在培养对外汉语人才过程中，使学生掌握有效的远程网络技术，可以解决目前我国对外汉语教学推广面临的几个问题，如：对外汉语教师相对比较缺乏；国外汉语学习者相对分散；汉语教材和教学内容比较传统和落后，不能适应新时期对外汉语教学的需求等。

传统的对外汉语教学是课堂上的面授，现在学习者由于受各种客观因素的制约，不能来中国学习或接受直接授课，所以，推广远程网络技术可以解决很多现存的客观问题。目前，在中国主要采用传统的网络课程，但这种传统的网络课程又存在很多弊端，因而，根据网络课程发展的新趋势和特点以及外语教学理论，在网络教材和教学系统的内容上进行创新是必要的。我们的对外汉语人才的培养不能只局限于传统意义上的培养目标，而应该结合新的教学形式对对外汉语专业的学生进行远程网络技术的培训，使对外汉语专业的学生能够切身体会汉语学习者面临的学习环境，并为他们提供必要的学习支持。远程教育是推动对外汉语教学的一个有效途径。但要实现在对外汉语专业人才培养目标的基础上，还需要考虑很多方面的因素。

（三）注重提高对外汉语专业人才第二外语水平的提高。随着社会的进步和国际交往的增多，第二语言的学习与应用逐渐成为文明提高的标志，文化交流的桥梁和社会发展的动力。对外汉语是一个比较特殊的专业，在汉语国际推广背景下培养对外汉语师资和中外文化交流专门人才必须注重提高他们的第二外语水平。

目前，在国内大多数高等院校非常注重培养和提高对外汉语专业人才第一外语——英语的应用水平。虽然英语是国际上应用最广泛的语言，但是随着中国汉语国际推广的覆盖面的拓展，越来越多的非英语国家的汉语学习者显著增多，如与我国接壤的韩国、日本和东南亚一些国家以及其他一些非英语的欧洲国家近年来学习汉语的热潮越来越盛，应对这种情况的出现，只注重英语这一单一语言能力的提高，显然已经不能满足教学的需要。各高校对外汉语专业可以结合自己本地的特殊地域环境尝试开设以西班牙语、德语、法语、日语、韩国语、越南语等小语种的第二外语的教学。对第二外语的掌握目的不是要求能够达到完全熟练应用的程度，而是使对外汉语专业的学生能够通过对第二外语的学习去了解其他语言的语法特征和形态，头脑中形成一种与汉语不同的语法概念系统，并把这种差异直接地应用于对外汉语教学过程当中去，从而取得更好的教学效果。

（四）通过指导性实践加强对对外汉语专业人才的实际教学能力的培养。我国高校的对外汉语专业人才的培养更侧重于学生语言文化知识和教学方法的掌握，但是由于各高校在学校性质、办学层次、师资力量、地域文化等方面存在很大的不同（姜红，2009），再加上对外汉语专业课程设置本身存在的许多不合理性，所以还不能有效地培养出真正符合汉语推广需要的国际化人才。如果在加强对外汉语专业人才语言文化知识和教学法理论掌握的同时，适时、适当地加强实践教学能力的培养，比如：尽可能给对外汉语专业的学生创造与留学生接触的机会，通过示范性教学、讲评等各种教学活动，让学生实地地了解汉语学习者的学习特点和学习需求，使对外汉语专业的学生有目的地进行学习和训练，这样会更有效地培养出优秀的对外汉语教学人才。

四、结语

中国国家对外汉语教学领导小组办公室主任严美华女士说：“随着中国在国际舞台上重要性的增加，中国的对外汉语教学将承担起更加重大的责任。”语言代表一个国家的文化，汉语在全世界的推广意味着中国国际地位的提高和中国在国际事务中的话语权地位，所以必须从根本上提高对外汉语教师的培养水平。

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